教师的写作价值是要逃脱“工具化”的宿命，是要精神自由，是要在工作之外，开拓真正属于自己的能够称得上是事业的东西，构建起生命可以依托的精神世界。

1、留下一份真实的教育生活文字记录。2、推动自我的提升、重塑。3、让声音传播得更久远。

教师写作的价值还在于是一种“研究的生活”。教师可以研究课堂，研究教学，研究学生，研究学校的教学状态，研究自我的状态。教学生活中遇到的困扰、需要迫切解决的问题，才是最需要研究的问题。如:课堂上学生回答问题语调平淡，或者不能够用完整、精练的语言表达，这也值得研究。如果针对这一现家深挖下去，就出现很多需要关注、解决的问题。教师把这些课堂上的日常现象研究透了，那么课堂教学就会向有效教学迈出一大步。

所以写作是迫使我们对问题作更深的思考，通过写作，教师对教育教学的理解将具体而清晰。写作时需要接受语言的规范和逻辑的约束，写作的过程既是思考条理化，深刻化，系统化的过程，也是表达规范化和精致化的过程，这个过程不仅是表达，而且是梳理与丰富，所以也是一个学习和提升的过程。

写作还有对教育问题的持续深入的思考，有对教育规律的不懈探寻，有精彩的超越时空的教育论著。

从丰富的教学实践中获得教育真知，每一位教师都有可能成为教育家，就看有没有强烈的学习精神、探究意识和写作反思习惯。普通教师与教育家的距离是思想的高度差距，而思想的差距是在教育生活的日积月累中形成的，其中，思考与写作有非常重的量。

教师拿起手中的笔，记录自己的思考与实践，也许短时间内难以显现什么效果与作用，但请相信一句话:量变引起质变。

教师把写作当成兴趣和责任，开启“教学研究之路”。