身为学校领导者，他们有些对中国文化有独特理解，善于建构适配中国师生的教育社区成长体系；他们有些帮助家长快速触达西方教育的精髓，以个性化视角剖析跨文化的国际理解力培养机制；他们有些作为新生代引领者，对中外教师团队的平衡建设，对拥抱世界的中年轻家长，对数字时代长大的中国学生，都有敏捷的洞察，善于超前的预判，给出明晰的路径。而本文主人公——深圳爱文学校校长Angela Xu，正是这样的佼佼者。

一、在深圳触达世界，爱文“全球课堂”帮助学生建构卓越视野

“我们有一个全球招生政策，学生只要被一个爱文校区录取，就可以入读所有爱文校区。In other words，深圳爱文学校的学生可以直接入读爱文纽约、圣保罗、硅谷等校区。”提及深圳爱文的The World School的概念，校长Angela Xu侃侃而谈。颇为外界惊讶的是，学生就读爱文学校，不用纠结IB、AP、A Level等固定课程，爱文鼓励学生做科研、搞项目，不以分数衡量学生，然后成功地将许多学生送进哈佛、斯坦福等世界一流大学。

从繁华曼哈顿切尔西地区的爱文纽约校区，一路向南穿越加勒比海，到南美最大城市的爱文圣保罗校区；从美西圣何塞地区的爱文硅谷校区，一路向东横跨墨西哥湾，到东南海岸佛罗里达州计划中的爱文迈阿密校区，再跨越浩瀚太平洋抵达南中国的深圳爱文学校，以“全球教育社区”著称的爱文学校，真正意义上实现师资、学术、资源在不同校区之间自由流动。而这，在双语学校里很罕见。

Angela Xu表示，“全球性是爱文的DNA，联动全球多个校区是爱文的独特优势。它不是一所加盟制学校，也并非设立分校。爱文在全世界的多个校区形成了高度整合、富有活力的全球生态系统，丰富资源向爱文全球学生开放，共同培养具有全球视野和卓越能力的学生。”

“再比如我们的J-Term，就是一年两次的“迷你学期”。每年的一月和六月，爱文各个校区协同合作，学生能够选择多种学习项目，包括校区交换、组队前往某个国家或地区并在当地语境下深入研究一项全球挑战的“全球学途”、Co.Lab、世界之窗等。”由此看出，爱文所有校区都拥有相同的使命、标准、面向未来的教学和一流的设施，形成了高度整合的全球生态系统。

值得提及的是，爱文又在开拓新的办学思路，正式启动爱文“2+2定向升学”计划，为定向前往美国的高中生提供一条顺畅过渡、适应国外教育的新途径。“这就意味着，学生在深圳爱文度过9-10年级，进入11-12年级时，可申请转学至爱文纽约或硅谷校区。当然，也可选择继续留在深圳爱文。”

“同时，为了帮助学生顺利过渡，爱文会从语言水平、文化适应及社交支持等多个角度，为学生提供专属支持，其中包括语言水平的提升，文化环境适应，社交体系支持等。”这样一来，沉浸式的全英环境、文化沉浸式活动、导师体系、同伴支持小组、各类社交活动，这些爱文拥有的优势将更加显现。

“总之，我们相信‘在地的全球教育’的重要价值，爱文来到深圳是为了支持本地学生，并参与到这座令人惊叹的城市的成长之中，与深圳一样朝气蓬勃，对未来充满乐观，天生与国际接轨。”Angela Xu言谈背后，体现出一种态度——爱文既是全球的，也是本地的。

自2018年创校至今，深圳爱文学校已拥有来自13个不同国家和地区的130多位教师，他们63%具有硕士以上学历，平均教学资历近10年。“他们背景多样化、视野全球化，拥有多个领域学习经验、努力学习进取的内心，充满激情且认可深圳爱文的教育理念，渴望以创新激励学生改变人生，并且希望这种理念走出课堂，走向世界。”共享全球优势资源，构筑多元化视角，推动国际化与在地化的融汇，跨文化与中国式的融合，这正是爱文的使命之一。

让学生获得立足未来世界的自主学习与思考能力，比传授知识更重要。在深圳爱文，优秀的老师善于在课堂上引导学生提出问题、帮助找到他们感兴趣的方向，陪伴学生完成项目探索。让学生感到被聆听、被知晓、被尊重，从而真正产生学习内驱力，树立内心的自信。

二、自带创新基因的校长：今天影响多少人很重要，给未来留下什么更重要

“作为国际化学校的校长，最大的挑战在于如何面对中国家长刻板的校长印象，以及刻板的教育要求，这种压力不是来自财政、编制压力，有时甚至只需一张外教面孔。”谈及这个话题，Angela Xu直言不讳。

来到深圳以前，Angela Xu在爱文纽约校区工作多年，是爱文纽约校区的创始成员。作为新生代国际化学校校长，她对中国双语教育有着独特的观察和理解。Angela Xu举例说，“教育创新的C方案，反映到教学管理上，其实就是跨文化思维的碰撞与理解。比如业界关注的中外师资团队建设问题，就很有代表性。”

“在爱文，我们解决掉一个中外教师之争的核心痛点，那就是同工不同酬问题。我们学校坚持推进同工同酬，并把这种规则和边界明确告诉老师。”在徐校长看来，双语学校不应该以国籍、种族、肤色为导向，而是按照统一标准制定中外教薪资，以能力、经验、履历为导向。当中外教具备的能力更加趋同，现在以及未来区分中外教的边界自然弱化了，Angela Xu自信地说道。

“这背后，其实还是一个底层的逻辑自洽。”Angela Xu认为，中外教师管理的前提，首先是对跨文化的基本理解力。跨文化不是主体对客体的理解，而是主体之间的理解，不是主体性，而是主体间性。通俗地说，就是民族、文化的平等性。

其次，就是基于理解至上的应用，在这里就是中外教师管理的解决方案。“可是仅仅讲平等还不行，还得讲不同。正是不同之中有相同，差异性与相同性并存，不同文化之间的理解才是可能的，就是文化的差异性与共同性的统一。”毋庸置疑，她的这一番独特的观察和深刻的剖析，值得细细品味。

Angela Xu指出，作为一所国际学校的领导者，在考核教师时，要强调结果和过程的统一性，要让中外的教师都明白学校在倡导什么，要考核什么，要评价什么。“从教师培养来讲，中外教师都需要培训，尤其是跨文化培训。不是说他们不好，而是我们希望他们更好。我们经常会要求中教去听外教的课，借鉴外教的教学方法。同样，我们也会引导外教去听中教的课，更好地了解中国的教育实际，双向奔赴，才能走得更快更远。”

西南联大作为一个教育奇迹，证明伟大不在于大楼，不在于硬件，在于大师。在爱文，同样有着完善的IMPACT，即教师发展体系。“在这个生态系统里面，最终目标在于扩大教育工作者的五大能级，那就是我的学生和我，我的团队，我的校园，深圳爱文学校，以及全球教育领域。”Angela Xu说道。

“在深圳爱文，我们每年夏天都会做一件事——全体新老师和原有教师团队共同启程，经历独具特色的密集培训。它将持续数周，让老师们在开学前作好充分准备，更深入地把握爱文教育理念，融会贯通到课堂实践之中。”或许，这正是“成为爱文老师”的关键之一。

同时，把全球课堂的经验提炼用于改善深圳爱文，使探索教育之路得到爱文世界网络的全力支持。而具体到日常教学生活中，跨校园交流在爱文时时持续发生。这为老师的成长提供充足空间。反之，也让身为“世界公民”的老师们拥有跨文化交流的机会。

此外，“老师们还能通过与导师的一对一会议，得到个性化的专业指引，并要求得到特定的职业发展及培训机会。所有这一切，是因为爱文致力于让老师获得成就感及成长，关怀老师的长期职业发展。”就这样，变革性的学习体验，就在爱文发生了。

三、独特的世界元素课程，构筑孩子未来的全球胜任力

当我们说爱文再一次重塑国际化教育时，到底重塑在哪些地方？不同于IB、A-level等主流国际课程体系，由爱文研发团队潜心开发的“爱文世界元素”课程体系，定义并描述了爱文的核心教育目标，以及为达成各种目标所需的多元学习体验。它适用于全球所有爱文学生，在深圳爱文中小学段，这些元素紧密整合与中国义务教育课程标准当中。

Angela Xu校长表示，“学生学到什么之于我们非常重要。我们更关心学生能以自己的知识做什么，我们强调学习的过程，从而帮助他们达成个性化目标。”翻开爱文课程资料会发现，在爱文的幼教部到小学学段，学生们一天使用中文，一天使用英文，而且不是简单地学习两种语言，而把语言当成探索学习的桥梁。对于幼教部学生，爱文尤其重视让他们在基于游戏的学习以及特色课程中收获沉浸式语言教学的乐趣。

在小学学段的课程中，爱文融合中义务教育课程标准和爱文创新学习体验，注重沉浸式语言学习、PBL项目化学习和跨学科学习，充分培育学生的自信心和内驱力，通过小学阶段的学习掌握人文和科学知识、中英双语能力、运用数学解决问题的能力、形成体育艺术健康的特色兴趣。

到了初中学段，每位学生每年需要完成六个项目，在项目学习中精心融入英语语言、人文学科、科学、视觉艺术、音乐、信息技术、数学、设计与工程学等，英语学习时长逐步增多，还有针对性地开展中文博雅课程。

一旦进入高年级学段，除了完备的导师体系、多元的研学计划之外，“左书右筑”项目是爱文提供给学生的又一项变革性学习体验。“我们借鉴斯坦福、麻省理工、哥伦比亚大学著名学府，在主题学习单元里，引导学生阅读精选巨著，完成与阅读内容相关的实践项目，取得学术深度与跨学科广度的罕见结合。”Angela Xu如是说。

“爱文世界元素”体系，是爱文独创的创新系统，根据学生身心成长规律，用类似化学元素周期表的方式，让老师一目了然。教学体系超越了形式的统一、教材教具的统一，而是追求更高层次的全球共同目标。从丰富多彩更新迭代的课外活动与选修课，从球类、游泳等运动队，从模拟联合国、机器人、辩论赛等摄社团活动，从管乐队、摇滚乐队、合唱团等艺术课程，设法支持学生的兴趣和抱负，形成独一无二的个体。

四、国际化学校：就是给拥抱创新的中国家长更宽的赛道

“家长受教育程度与家庭教育水平高低并不成正比，这是一个很有趣的现象。也就是说，高知家庭或许能代表下限，并不意味着代表上限。”Angela Xu言语间一如既往地坦诚。

的确，越来越多的中国家长认识到，为了快乐教育，快乐的是结果，过程可能也会比较痛苦和深刻。如果你追求成功教育，成功的是过程，但是结果无法预料。当学生身份成为孩子唯一的标签，是一件很可怕的事情。教育就是为孩子做一种长期准备，去迎接生活中的各种挫折，并且战胜它们。

在爱文，传统家长会组织被学生主导型会议取代，让学生对自己的学习拥有更多自主权。爱文在任课教师和学校领导之外，还专设两支团队为学生提供课堂内外的一切支持。

Angela Xu介绍说，“他们由团队负责人、两位语言学习指导、三位学生支持指导和一位学校心理专家组成。确保每位学生在适当的水平接受挑战，以满足个性化需求和才能。每一位学生拥有一位定期见面的全职导师，精准获得学术支持、社会情感支持，从而整体看待学生，与家长和学校达成合作。”

作为一所创新和研究的学校，爱文拥有对前沿技术的敏锐和专注，引导学生用新兴技术创新内容，而不是去消费技术内容。正因如此，深圳爱文学校获得“苹果杰出学校”称号，不仅意味着它符合苹果公司标准，而且是一所在创新、领导力和教育水平方面表现卓越、教学愿景清晰、学习环境典范的学校。

写到这里，再回顾与Angela Xu校长的这次对话，我们认识到基于跨文化理解的创新，铺就世界学校的全球教育网络，自主研发的创新课程体系，多元化教师团队，世界各地教育实践验证，成就了爱文。继而，这些又让我们再次憧憬未来：在Angela Xu校长的领导下，爱文学校的全方位创新模式，将给中国国际化教育行业注入新的思考和启迪。（孙大森）

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