一所3000+学生的学校如何识别培养人才？

为什么学校选拔出的科创人才总是后劲不足？

目前将成绩作为单一选拔标准存在哪些问题？

多元的科创人才评价体系究竟应该怎样建立？

在国际竞争中科创人才一次次变为“卡脖子”问题的今天，学校作为人才识别与培养最初也最重要的一环，正面临着巨大压力与一系列亟待解决的问题。

2023年9月19日，上海市南洋模范中学（以下简称“南模中学”）校长李啸瑜等一行6人到访问向，并就科创人才识别与培养路径与问向团队展开深度交流。

作为初、高7年制一体化学校，南模中学共有学生3000余人。如何将学生培养成能够适应未来社会发展的人才，成为近年来学校工作的重中之重。

这其中，科创人才的识别与培养，是李啸瑜最为关注的领域。

“我们传统的科创人才选拔，标准就是学科成绩、竞赛成绩。”在李啸瑜看来，相对单一化的选拔标准，常常带来人才后劲不足的显著弊端。

为突破桎梏，南模中学已进行了多年探索。

“我们尝试了很多新方法，力图去科学、精准地识别科创人才，再进行定向培养。”据李啸瑜介绍，在传统学科成绩与竞赛成绩外，南模中学的科创人才识别同时参考了学生情感维度的评估指标。

但因为缺少对人才评估信息的综合分析，识别与选拔效果并不尽如人意。

此间，问向的科创人才识别与培养解决方案，引发了她的关注。

在科创人才评估方式上，问向解决方案创造性研发出包含科创人才素养、学生潜能优势、社会综合能力等多维度评估内容在内的综合能力评估体系，能够更多元、更全面、更精准地识别人才。

在科创人才选拔上，问向解决方案可将上述评估标准得出的结果结合校本信息、学生发展其他相关信息，生成“高分高潜”、“高分低潜”、“低分高潜”三类基础人才画像与“科创潜质高”、“科创动力高”、“科创韧性高”的“三高”理想科创人才画像，扩大人才池子，不遗漏任何可能人。

在科创人才培养上，根据不同类别人才画像，区域、学校、教师、家长可形成联动，分门别类培养人才，为大规模因材施教奠定基础。

问向的解决方案得到了李啸瑜的极高赞赏，“人才识别尤其是科创人才，是需要多维度指标综合考量的，这是问向最科学也最独一无二的地方。”

李啸瑜一行人期待与问向进行深度合作，通过科创人才识别与培养解决方案的实践与共建，探索、完善出一条校本特色科创人才培养路径，最终大幅提升学校“强基计划”优质生源输送能力。

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